4月17日下午，長(zhǎng)郡中學(xué)徒弟班主任聚集在辦公樓三樓，參加梁琪老師主講的《心理輔導(dǎo)基本技能應(yīng)用培訓(xùn)》。

講座前，李素潔校長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)心育的重視，期望班主任注重學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)，只有撬動(dòng)心靈的教育才是持久的，珍惜學(xué)生的主動(dòng)求助，這是一種自我發(fā)現(xiàn)的體現(xiàn)，要尊重并以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行引導(dǎo)。

梁老師的講座在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。直面班主任的狀況：具有“父母+保姆+勤雜工+心靈溝通師+救火隊(duì)員”的角色復(fù)雜性及直面心靈的不可替代性；直面00后學(xué)生的狀況：腦洞大開(kāi)、天馬行空、人小鬼大、獨(dú)立自主、觸網(wǎng)一族、補(bǔ)刀成風(fēng)、自我中心、內(nèi)心脆弱等，娓娓道來(lái)的講述，讓班主任們了解到，很多看起來(lái)不正常的行為其實(shí)正是這一代孩子的特點(diǎn)，要理解，而非上升到是非對(duì)錯(cuò)層面去評(píng)價(jià)。

講座中，兩個(gè)關(guān)鍵詞讓徒弟班主任們深受啟發(fā)：

        一、 共情

共情不是同情，而是一種設(shè)身處地，一種對(duì)對(duì)方的真正興趣，一種無(wú)條件的尊重、信任。

梁老師以幾個(gè)具體事例，讓班主任們嘗試著應(yīng)用“共情”手法打開(kāi)心靈，班主任們也漸漸學(xué)會(huì)了從以前的自我角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變到以他人的參照體系出發(fā)，體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心世界，而后準(zhǔn)確表達(dá)理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其感受進(jìn)行進(jìn)一步思考。

        二、傾聽(tīng)

共情離不開(kāi)傾聽(tīng)。好的傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該用心聽(tīng)、不打斷、不插嘴評(píng)論?？纱蠹页３Ｗ龅氖羌庇谙陆Y(jié)論、干擾、轉(zhuǎn)移話題。

梁老師提到了我們?cè)诮逃薪?jīng)常犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：不可輕視求助者的問(wèn)題，急于做出對(duì)道德或正確性的評(píng)價(jià)。她指導(dǎo)徒弟班主任們：學(xué)生談開(kāi)了，才可能因勢(shì)利導(dǎo)。 

講座后，班主任們就最近遇到的問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流與討論，談到了手游問(wèn)題、走神問(wèn)題、抑郁問(wèn)題等，相互理解，共同解決。劉虹主任也提出建議：對(duì)大多數(shù)的孩子要有足夠的耐心，傾聽(tīng)他，關(guān)懷他，鼓勵(lì)他，給他信心；而如果超出了解決范圍，建議交給更為專業(yè)的老師或醫(yī)生來(lái)處理。

這次講座讓徒弟班主任對(duì)如何和孩子進(jìn)行溝通有了更為深刻且更為溫暖的理解，相信應(yīng)用到將來(lái)的教育中，將給孩子們更為有情有效的輔導(dǎo)。