活動開始前，張華玲副校長致歡迎詞，對蒞臨本次活動的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁表示熱烈的歡迎，也為郡永實驗?zāi)艹修k這樣的活動感到榮幸。她希望各位名師能夠集思廣益、團結(jié)協(xié)作、互促互進(jìn)、共享共贏，將工作室打造成為教師發(fā)展的練兵場、教學(xué)相長的研究場、學(xué)科團隊的競技場、精神世界的交流場，做到輻射范圍更廣泛，示范效應(yīng)更明顯，為懷化市乃至湖南省的教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

本次活動是“基于知識邏輯的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究”的專題研討，通過工作室核心成員專題匯報、課堂呈現(xiàn)、專家點評、專家專題講座相結(jié)合的方式進(jìn)行研討。

活動分為以下六項議程：

張華玲老師執(zhí)教的《多邊形的面積的整理與復(fù)習(xí)》一課，重探究、重推理，突破了常規(guī)課的復(fù)習(xí)思路，悉心引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題。

本節(jié)復(fù)習(xí)課中，教師沒有讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，而是把復(fù)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到圖形之間是有聯(lián)系的，可以通過轉(zhuǎn)化的思想來用已知去處理未知的圖形面積計算。

讓學(xué)生自己去完成回憶、整理、歸納、應(yīng)用、評價等過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。

李朝梅老師執(zhí)教的《長方體正方體的認(rèn)識》一課，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。

本節(jié)課教師讓學(xué)生經(jīng)歷“點動成線—線動成面—面動成體”的過程，讓學(xué)生通過動手操作更生動形象的掌握長方體正方體的特征，認(rèn)識長方體的長寬高，很好的建立“立體圖形”的概念，同時也教會了學(xué)生知識探究的方法，讓學(xué)生在探究中收獲知識，提升能力。

張新春老師對單元整體教學(xué)進(jìn)行了點評和思考，他提出這次主題是基于知識邏輯的單元整體教學(xué)，以三角形、長方形和正方體為例，借助不同圖形作為工具推導(dǎo)其他圖形面積，解決問題，引發(fā)思考。

賈臘生主任為工作室授牌，并給團體核心成員頒發(fā)聘書。

王尚志教授通過華為的成長歷程等一系列案例引入主題，從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與思路、學(xué)科核心素養(yǎng)、主題教學(xué)—深度學(xué)習(xí)等幾個方面，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入解讀。王教授指出，教育隨著國家的發(fā)展、科技的發(fā)展而不斷發(fā)展完善，教育改革要回應(yīng)技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

教育要有遠(yuǎn)見，不能只看到學(xué)生的明天，還要看到學(xué)生的未來，要把最有價值的東西留給學(xué)生，這樣才會為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的幫助。

本次研討活動，不僅促進(jìn)了工作室教師自身素質(zhì)的提高，同時也為其他教師的課堂教學(xué)起到了示范作用。

在這歲寒冬藏的時節(jié)老師們共同聽課、研討，總結(jié)前面工作，做好下一步規(guī)劃?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！苯萄袥]有終點，教師們的學(xué)習(xí)也沒有止境，我們一直在路上……

湖南省卓越教師領(lǐng)航研修小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的集體教研活動重實效，有創(chuàng)新。磨課研討中，工作室成員發(fā)言踴躍，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)過程的梳理，細(xì)致到每一個細(xì)節(jié)、每一個步驟、每一句老師的引導(dǎo)與評價。大家集思廣益想點子，對兩堂課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了重構(gòu)和優(yōu)化。

工作室自成立以來，有成長規(guī)劃、思想碰撞；有課堂實踐、團隊建設(shè)。一系列的活動不僅激發(fā)了成員們的學(xué)習(xí)動力，還增強了團隊的凝聚力。雖然感到忙碌、艱辛，但每一次最真實、緊張、有效的打磨與錘煉，讓成員們收獲了成長與快樂！